隔屏上课,如何改变教与学

2020-08-10 06:00:06黑帽廉颇

如何通过跨屏授课来改变教与学(解码·在线教育)

从今年年初开始 ,对在线教育的需求和用户规模不断扩大。

对学生和老师来说,在屏幕上上课意味着什么变化?没有固定的教学场景,如何营造学习氛围?在线教育将给农村学校带来什么变化?快速增长的在线教育市场如何受到监管?

今天将在此版本中发布特别计划“解码·在线教育”,以讨论如何提高在线教育的稳定性 。

江苏宿迁市宿豫区实验中学学生张静轩-

“寒假之前我没有上网上课  。第一天我很紧张,我有点不舒服。老师不在我面前,我也不知道我对它的掌握程度。”自己的经验。

但是这种担忧很快就消除了。记者了解到 ,在当地开展的“空中教室名师”网上学习分为两种方式。一种是在学区中选择高质量的网络资源,并为中小学提供免费的在线学习解决方案;二是根据自愿原则申请开户并注册使用学校,建立“在线教室+学习任务清单+学习测验反馈”的学习指导模型 ,将学习任务按科目和时间段推向学生。

张敬轩说,在线课堂已经从录音改为现场直播 ,师生可以实时互动。为了照顾大多数学生的学习进度和适应能力,教师通常采用轻松幽默的情节布置方法 ,以激发课堂气氛并引导每个人进入一个更好的环境 。随着师生磨合的加深,学生们从没人回答到急于互动。

一段时间后 ,张敬轩逐渐适应了这种教学方式。“在线课堂上不会带来任何不便,但它需要更多的自我意识,并在不理解的情况下反复播放。”张敬轩说,在网上课堂考试中,同学的成绩也相对稳定,有自制力的学生表现更好。学校复课后,许多老师还帮助需要过渡的学生一段时间,以便他们更好地适应复课的进度。

回想起前两个月的特殊考试准备经历  ,今年学习高考的苏玉中学即将毕业的学生朱志仍然印象深刻 。

每天,学校都会通过班级微信小组及时通知班级的开始时间和内容,分发课本 ,调整手机,并在“云端”中听课。“为我们提供在线课程的老师都是各个学科的主要老师。经验非常好,他们还可以提供在线视频辅导。”朱智说 ,他可以更加灵活地安排学习时间,这对高考的稳定性起了更大的作用。

刚开始时,由于朱志不在教室里并且没有人看管,所以他偶尔还会跑沙漠。通过高考和适应在线课程的方式,他的大多数同学,包括他在内,都可以专注于课堂 。让他感到最深刻的是,许多不那么勇敢,不敢在课堂上问问题的学生能够在在线课堂上大胆地提问  。

重庆渝北区实验小学中文老师李敏-

尽管已经放暑假了 ,重庆市渝北区实验小学的中文老师李敏仍然很忙 。她敦促父母每天提醒孩子们 :阅读更多论文书籍  ,不要长时间看电子屏幕……这个习惯的养成必须从上学期开始 。在流行病防控期间,李敏像许多老师一样,试图通过互联网进行教学 。

李敏记得2月11日,她在第一根天线上教书。在工作了9年之后  ,李敏从未参加过在线课程  ,因此他做了充分的准备 ,甚至几次练习了开场白 。尽管如此,她仍然遇到了一系列“意外”:一些学生没有上网;该视频在课堂上被干扰;在提问时 ,学生们在一起回答 ,听不清楚 。纠正作业并不容易,一些学生上交了照片,评论不好...

李敏继续总结自己的经验,逐渐适应了在线课堂的节奏,还学习了许多新技能。为了防止学生同时回答问题,李敏和学生们商定了一个“数字密码”:想要回答的人,回答数字1,然后补充,回答2。在线教室更加有序。

一个多月后 ,李敏已经熟悉这条路了。她熟练地进入了家中的直播室:“同学 ,谁来回答这个问题?”“1,1,1...”在答复区域 ,学生们争先恐后 。李敏打开麦克风,学生的清晰声音从屏幕的另一侧传来 。为了提高课堂效率,李敏还将提前录制微课程视频,供学生预览,并组织在线演讲 ,口头交流和阅读比赛等活动  ,以使学生更加参与。

“在线教学的效果很好 ,但我仍然觉得它不如面对面交流那样友好。”李敏说 。同时,在线教学还测试学生的自我控制能力。“孩子们已经在计算机前呆了很长时间了,他们可以专心吗?他们一直在线吗?他们可以达到课堂效果吗 ?”李敏既担心教学质量,又担心自己的自制力差的孩子沉迷于互联网 。因此 ,他经常提醒父母和学生。

李敏说 :“通过屏幕进行在线教学测试的能力需要提高学生的兴趣。”“回到传统教室后,您仍然可以使用一些好的在线教学方法来使学生更快地理解  。”

吉林某校外培训机构英语老师李平-

为定期访问做好充分准备

检查计算机,手写板,电子课件,打开摄像头...在周日早上7:50,李萍准时登录在线教育平台,讲座将在10分钟后开始 。

李平是吉林省长春市大桥外语培训学校的英语老师。“我8年来第一次更换'podium'。”上学期,该培训机构将所有离线课程都转移到了在线课程中。对于李平来说,这是一个新尝试。

在正式开课之前,该机构为教师进行在线教学培训,并组织“实践课”。“有些老师起初并没有引起太多关注  ,以为他们只是改变了教学地点 ,但是当他们进入在线课堂时,每个人都有些惊慌。”李萍记得,当他第一次开始现场教学时,经常遇到新的问题:“老师  ,你那边的灯光是如此暗淡,我看不清”“老师,声音总是断断续续的”“老师,课件未完全显示在我的计算机上”...

“使用内置的浏览器;提高摄像机的感光度……”在屏幕的最后 ,李萍回答了一个问题 :“幸运的是,我在训练中已经学到了,我会尽快处理 。”

学生不在前面,怎么让他们更好地集中精力吗?

李平说,在过去的离线教学中,讲课时的音量,动作甚至眼睛的表情都是与学生交流的“法宝”。但是现在,教室散布在每个学生的家中,老师已经成为屏幕上的“锚点”,有些孩子甚至坐在沙发上上在线课。李平开始做出改变 。首先是“升级”课程准备水平 。除了掌握教材知识外,她还准备了大量在线互动游戏。效果非常好。”

尽管李平坐着讲课 ,但经过110分钟的讲课后,李萍经常出汗。“如果改变舞台,就必须升级。在线场景与离线场景完全不同。语言和肢体动作都必须更好,以弥补学生对老师的缺乏感 。只有这样 ,他们能吸引孩子们的最大注意力吗?”

尽管进行了许多努力 ,但李萍发现  ,不同的学生在适应和掌握在线教育方面仍存在一些差距。在最近一堂课的课前检查中,一些学生对问题的回答不令人满意,而一些自律能力强的学生回答了超出她期望的问题 。“根据每个学生的具体情况,我将定期进行在线回访 ,与家长进行深入交流。”

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